从今年秋季新学期开始，全国多地新增中小学人工智能通识课，北京183万中小学生新学期实操AI，杭州中小学全面开展AI通识课，人工智能通识课，要学什么？又该怎么教？家庭协同拓展育人场景，社会企业深化产教资源融合，究竟如何提升学生人工智能素养？《新闻1+1》本期节目连线北京航空航天大学教授、教育部义务教育信科课程标准专家组组长熊璋，带来分析解读。
“AI+教育”会给孩子的成长带来什么样的影响？
熊璋：
人工智能教育通识教育成为一个基础性的课程的时候，它和传统的课程不一样，一个是为了让我们的小朋友适应未来的社会发展模式，他要有适应力，他就必须在现在这个阶段开始理解人工智能，懂人工智能，知道怎么和人工智能打交道。它不是一个传统的学科、一门课程，它其实是跨学科的，是让学生有对人工智能的综合认知，使用人工智能的能力。从这个角度来讲，他的基础性反映在我们的小朋友，一要学，二是为未来的发展而学，有可能成为我们小朋友终身学习、终身发展的一种基础能力。
人工智能通识课和语数外等基础课程之间是什么关系？
熊璋：
语数外更多是强调专门的学科、知识的掌握；人工智能的通识课更加宏观：
第一它是从育人的角度为未来培养人才。
第二它是从跨学科的角度，它可以把很多学科的东西综合到一起来学习，利用人工智能可以提升综合的素质，科学的前置。
第三是培养学生那种未来可以触类旁通、融会贯通，可以迁移的那种学习能力。
怎样上好人工智能通识课？
熊璋：
现阶段我认为要上好人工智能课，首先一定要尊重学生的认知水平，不要把大学的内容强压给中小学生，假如说我是一个中小学老师，我怎么上这个课？我要把学生非常平顺地从传统的物理世界带他们进入到一个新的空间，数字的空间，人工智能的空间。在这个过程中间，去激发他们的好奇心、求知欲，让他们非常愉快地、平顺地进入到一个新的学习生态、学习场景。所以我们的中小学人工智能通识教育，一定要让学生有兴趣跟着老师进入到这个新的场景和新的空间。
如何避免孩子过度依赖AI？
熊璋：
有了人工智能以后，那种死记硬背的能力，那种重复的能力显得不那么重要了。自主式学习是什么，是我们的小朋友在真实生活中间发现一个问题，他如果会利用人工智能的手段，去把这个问题抽象化，形式化，变成一类可以解决的问题，他可以自己去设计一个方法解决这个问题，他可以自己去实践解决这个问题，如果在解决这个问题的过程中间，有问题他可以迭代去返回，找到更好的方法去解决这个问题，形成结果，整个的过程就是小朋友自主式的学习，所以人工智能不但不会削弱小朋友自主学习的能力，他还会增强小朋友自主学习的能力，让小朋友利用人工智能解决问题更有效率。
当然在与人工智能打交道的时候，我们还是要告诫小朋友，注意倾诉有节、依赖有度。人工智能现在可以交互，我们的小朋友有些愿意跟人工智能交谈，哪些该讲，哪些不该讲，你讲出去以后，可能有更多的数据会泄露出去。小朋友该思考的时候，该思维的时候，该想办法的时候，该动自己脑筋的时候，还是要发挥自己人的主观能动性，人工智能是赋能的，是一个工具，小朋友应该在里边起主导的作用，学会驾驭人工智能，赋能自己的自主式学习。
如何保证人工智能教育端有雄厚的师资队伍？
熊璋：
全世界都在抢人工智能的人才，产业界需要更多的人工智能人才，教育界也需要，但是现在的师资队伍，主要还是从现有的老师提升的这条路径去解决。教育部组织过全国的校长书记的培训，各个地方也在组织老师的培训。我认为人工智能不是一个独立的师资队伍，人工智能的老师应该覆盖所有的现在的老师，我把它分为三个圈子：
第一个是核心圈，现在的信息科技和科学课程的老师，他们或多或少都和人工智能有紧密的关联，把信息科技课程延展为一个人工智能+的课程是非常容易的，科学课也一样。
第二个圈子所有其他科目的老师，都应该和人工智能交互，每个学科都有10%的跨学科主题，和人工智能衔接起来，我们有很多学校也这么在做。
第三个学校所有的课外的活动，社团活动、运动会、文艺表演，都应该和人工智能融合。
所以人工智能通识课不是某一部分老师讲的，而是全体的老师讲的，而这些老师都应该有人工智能素养的提升。
在家庭里如何去建立健康、安全、理性的人工智能应用环境？
熊璋：
对于家庭来说，对于家长来说，我认为要防止两个倾向，一个倾向是完全放任不管，一个倾向是管得过于严苛，我们的家长应该怎么做？
鼓励学生拥抱人工智能，关注人工智能
鼓励学生去动手实践，去尝试利用人工智能
注意引导，保证学生做正确的事，不要做不好的事情
对学生有一些约束，保证学生使用的是健康的、可信任的人工智能平台、工具和资源
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